?

Log in

No account? Create an account

Чем отличаются компетенции от компетентностей или болванский процесс по-русски
evatutin
Нам было рекомендовано ознакомиться с тем, иде же суть (в общем то известно где...) в компетентностном подходе, и студентам объяснить, что мы все без этого жить не можем, если аккредитующий нас эксперт спросит, да еще и аргументировать. В попытке разобраться предлагаю краткие выжимки из рекомендованной к ознакомлению статьи http://www.miep.edu.ru/uploaded/zvezdova_oreshkin.pdf (не единственная, не первая, не последняя, просто одна из, остальные примерно в том же ключе, ох уж эти педагоги, как мы без их науки учили раньше, даже и не знаю...). Трактовать будем с очень простой позиции: хочу научить студента программировать, несколько упрощая направление, по которому мы готовим студентов на кафедре. Теперь давайте посмотрим, что велит нам компетентностный подход... Для тех, кто далек от образования, поясню, что по рассмотренным в статье тезисам мы должны в своем ворохе бумажек (рабочие программы и т.п.) сделать отражение, и попробуй не сделать — обвинят в ереси и отправят на костер :). А потом еще убедить себя и окружающих, что сделанное отражение очень полезно! Итак, приступим...

> ...современным взглядом на задачи образования:
* обострение опасности потери уникальности каждого человека, его способности выбрать свою судьбу, наличие диалектической связи независимости со свободой и развитием других;
* соперничество в достижении успехов наряду со стремлениемк равенству возможностей


Потеря уникальности программиста — одна из ключевых проблем, мешающих изучать языки программирования! Как и равенство возможностей!

> работодателям нужна не квалификация, которая, по их представлению, связана с дроблением производственных функций на ряд задач и видов деятельности, а компетентность как соединение навыков, свойственных каждому индивиду, в котором сочетаются квалификация с социальным поведением, способностью работать в группе, инициативностью, умением принимать решения и отвечать за их последствия.


Резюмируя: квалификация не важна, важная компетентность, умение решения принимать (руками водить, потребителей же готовим, не инженеров).

> В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества выпускника как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность.


На фифа нам ваша квалификация, умение программы писать, объектно-ориентированное программирование знаеть, главное — динамизм и конструктивность!

> Будущий профессионал должен... быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить.


Пилов формулы 1 готовим или пилотов истребителей, не иначе (это про перегрузки, если кто не понял). Не циклы надо знать как работают, а к перегрузкам быть готовым!

> Воспитание такой социально и профессионально активной личности требует от педагогов современной высшей школы применения совершенно новых методов, приемов и форм работы. Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах профессионального образования и собственно жизнедеятельности,
необходимо применять активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего, познавательную, коммуникативную и личностную активность нынешних студентов.


Не конструкции языков надо знать, а активность стимулировать! В нужном месте...

> ключевые компетентности характеризуются тем, что они позволяют решать сложные задачи (неалгоритмические)


Т.е. я должен объяснить эксперту, как программирование позволяет решать неалгоритмические задачи? :)

> [ключевые компетентности] полифункциональны (позволяют решать разные задачи из одного поля)


"Поли-" — не от много, а от "поле" видимо. О каком поле идет речь? С подсолнухами? Или о векторном поле?

> [ключевые компетентности] требуют сложной ментальной организованности (включения интеллектуальных, эмоциональных качеств)


Есть ментальная организованность — программист, нет — двоешник!

> Учебные компетенции: Принимать на себя ответственность за получаемое образование.


Т.е. я должен учить не конструкции языков программирования, а ответственности! И не за использование конструкций, а за получаемое образование! Блеск!

> Исследовательские компетенции: Использование документов и их систематизация в самостоятельно организованной деятельности


В какой какой деятельности? Кем организованной? И зачем? Я подозревал, что у студента деятельность в вузе одна — учиться, ан нет...

> Социально - личностные компетенции: Видеть связи между настоящими и прошлыми событиями.


Ну событие (event) в программировании имеет вполне конкретный смысл. Между event'ами студент должен связи видеть? Сперва мышку пошевелили — событие OnMouseMove(), потом клавиатуру — OnKeyboardMove() :). Или я опять ничего не понял в компетентностном подходе?

> Оценивать социальные устои, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой


Что за устои такие, связанные со здоровьем? Программирование тут причем? :) Из ведра, через край, а потом лекцию читать о культуре сексуальных отношений в сельской местности? (с)

> Социально - личностные компетенции: Справляться с неопределенностью и сложностью


Кто виноват и что делать? На вторую часть классического вопроса в нашей среде последнее время отвечают так: что делать, что делать, рабочие программы делай, учебно-методические комплексы делай, фонды оценочных средств делай!

> Коммуникативные компетенции: Самовыражать себя в литературном произведении


Я памятник себе воздвиг нерукотворный: 15 строк в общественной уборной! (c) Так что ли? Только на языке программирования! :)

> Организаторская деятельность: Овладевать инструментарием моделирования


Каким таким инструментарием? А моделировать чего будем? Я знаю мат. апарат Q-схем, сетей Петри, цепей Маркова, но боюсь я узко мыслю, не креативно, по старому, а надо по новому, инновационно!

> Организаторская деятельность: Быть включенным в группу или сообщество и сделать вклад в него.


Твитология? Инстаграмия? Надо добавить соответствующую учебну дисциплину!

> Личностно-адаптивные компетенции: Быть упорным и стойким перед трудностями.


Так и вижу образовательный процесс: студенты приходят на лабу и начинают делать задание по массивам, а я им трудности как начну при этом создавать! А пусть попробуют не быть стойкими и упорными при этом! А если окажется не стойким? Как тут насчет доведения до самоубийства и пр.?

> опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира


Ну что такое научная картина мира я допустим преподаю, надо же понимать основные законы физики, по которым компьютеры работают. Но вот остальное, от него видимо все беды в неправильной профессиональной ориентации выпускника!

> По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, ..., эвристическими методами решения проблем.


Раз на этом делается акцент, значит существует и другие способы "добывания знаний": из нереальности, опосредованно из реальности, ...
Зато как я в тренд попал с моими эвристическими методами! Будет что в комбинаторике в рабочей программе указать! Правда боюсь тут не о муравьиных и генетических алгоритмах...

> Информационные компетенции: при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.


Раз делается акцент, значит скорее всего есть и нереальные объекты :). В чем суть посыла вообще понять сложно...

> Коммуникативные компетенции: Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.


Что такое взаимодействие с удаленными событиями мне непонятно. Конечно можно вспомнить COM и RPC (не путать с РПЦ!), но тут кажется не об этом. Какими ролями должен владеть программист, мне непонятно, роли же у домен контроллера настраиваются, не? :) Отсюда и требования к нам организовывать на занятиях ролевые игры (с переодеваниями?) в количестве не менее 20% от общего объема времени

> Компетенции личностного самосовершенствования: К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.


Половую грамотность тоже я развивать должен? На практиках по программированию? ОК, надо будет отобрать несколько симпатишных студенток и заняться этим вопросом :). А что такое "внутренняя экологическая культура"? :) Чем она от внешней отличается? :) Бактерии в толстом кишечнике? Так это флора и фауна внутри студента, при чем тут экология? :)

> проблема квалификации преподавателей и их профессиональной адекватности не только вновь разрабатываемому компетентностному подходу, но и гораздо более традиционным представлениям о профессионально-педагогической деятельности


В общем такое подозрение, что нас аккуратно подводят в тезису о том, что мы неадекватны... Представления о нетрадиционной педагогической деятельности — это интересно! Тут гейропой пахнет :)

Вот такие инноваторы правят бал в современной системе образования! А мы пока молчим в тряпочку, скрипим зубами и в 50-й раз переделываем свои любимые бумажки, без которых наша образовательная работа — фикция по мнению минобра и иже с ними